Enseignement secondaire & écran interactif

L’écran étant reconnu au minimum comme une souris, il peut utiliser la quasi-totalité des logiciels, y compris ceux spécialisés par discipline. Le logiciel dédié du tableau sert de mémoire pour les activités.

Une multitude d’applications spécialisées sont disponibles car l’écran est considéré comme une souris, même par les logiciels les plus archaïques.

Ainsi, toutes les professeures et tous les professeurs et quel que soit leur discipline peuvent tirer profit de l’usage d’un écran interactif dans leur classe. Ceci explique que progressivement, toutes les salles soient équipées, souvent par disciplines pour tirer parti d’un effet de mutualisation et de synergie. Il est en effet important qu’un enseignant puisse disposer de l’outil dans toutes les salles qu’il peut être conduit à utiliser.

À peine entré en classe, l’enseignant peut faire entrer le monde dans la classe, à la vitesse de la lumière

La tentation d’utiliser des dispositifs mobiles représente toujours une perte de temps et finalement une moindre utilisation de l’outil. Si vous choisissez un écran sur roulettes, il faut que ce soit pour le déplacer dans la salle de classe, pas pour équiper a minima, plusieurs salles. En effet, les risques d’endommager le matériel lors des passages de porte et la nécessité qu’un enseignant soit sûr de pouvoir disposer de l’outil en arrivant dans la classe est essentiel. Il ne peut pas passer 10 minutes à retrouver l’écran et à le déplacer vers sa classe.

Les collectivités l’ont d’ailleurs bien compris et les équipements se font en tenant compte des contraintes particulières des collèges et lycées.

Pourquoi utiliser l’écran tactile en enseignement secondaire ?

C=299 792 458 m/s

Le gros avantage de l’écran interactif dans un établissement scolaire où les élèves changent de salle toutes les heures, c’est qu’il permet de gagner beaucoup de temps par rapport aux outils traditionnels.

Sa mise en œuvre est instantanée. Il ne nécessite pas de calibrage et encore moins d’installation. Un simple bouton ou une télécommande suffisent pour le mettre en œuvre. Certains disposent même d’une détection de présence qui les active (et désactive) en fonction de la présence (ou absence) de personnes devant lui.

Le gain de temps ne se produit pas seulement au moment de la mise en fonction, mais aussi, tout au long de son utilisation. Un texte à afficher, un graphique à réaliser, un tableau à construire. À la main, cela prenait beaucoup de temps et en cas d’erreur, il fallait effacer au risque de rendre moins visible ce qui était écrit par-dessus.

Lorsque les élèves doivent reproduire le contenu du tableau, par exemple pour noter la trace écrite du cours, l’enseignant doit attendre que le dernier ait terminé, à moins qu’il choisisse de le stresser en lui demandant de prendre le cours sur un camarade.

Avec l’écran interactif, l’enseignant peut imprimer ou envoyer sur l’ENT le contenu exact du tableau, ce qui permet aux moins rapides et aux étourdis de retrouver le contenu exact ultérieurement.

Le temps gagné peut être utilisé pour faire plus participer les élèves et soutenir plus fermement ceux qui sont en difficulté afin que la lumière, soit…

Le compas dans l’œil

L’écran interactif permet de définir la taille des traits tracés. Il faut cependant penser que les élèves éloignées doivent pouvoir voir le résultat et ne pas aller vers une finesse exagérée.

On conseille à ce sujet d’utiliser la taille de police de caractère de 24 et les détails doivent être dans les mêmes proportions. Cela étant, l’écran interactif autorise des tracés très minutieux. Pour tracer une droite verticale, la méthode la plus rapide est de sélectionner l’outil de tracés des droites, mais on peut aussi tracer un trait à main levée et le faire reconnaitre comme droite ensuite. Si le trait n’est pas totalement vertical, des poignées servent à corriger l’inclinaison. Ainsi, tous les tableaux réalisés à l’écran interactif seront totalement d’équerre.

Différents logiciels de géométrie sont parfaits pour une utilisation sur un écran interactifs. Certains, comme Geogebra sont même intégrés dans des logiciels pour écrans interactifs

Cela fonctionne aussi pour les cercles, ce qui permet de reléguer le compas à ventouse qui est plus un outil de sadisme qu’un outil de géométrie.

Si un tracé est un peu décalé ou pas de la bonne dimension, il est possible de le déplacer et de l’ajuster, voire même d’en changer les proportions.

Bien sûr, les tracés de géométrie bénéficieront des logiciels dédiés qui sont faciles à utiliser sur un écran interactif. Des trousses à outils permettent de simuler les outils de géométrie traditionnels, comme équerre, règles, rapporteur et bien sûr le compas qui sera alors sans danger pour les yeux.

En place pour le quadrillage !

Quelle que soit la matière, il est nécessaire à certains moments de recourir à des quadrillages, des lignes de portée ou des structures de présentation bien définies.

Sur un tableau classique, cela demande du temps, mais aussi de la maîtrise pour avoir un résultat acceptable. Réaliser un tableau à doubles entrées avec des cases d’une taille suffisante pour l’écrit, mais pas trop grandes pour tenir sur l’espace contraint du tableau, c’est un métier, mais c’est aussi beaucoup de risques en cas d’erreur et dans tous les cas une perte de temps.

Les logiciels dédiés aux écrans interactifs disposent dans la galerie de différentes structures prêtes à l’emploi et des outils de création simplissimes permettent de créer à la volée le fond de page nécessaire.

D’une manière générale, tous les modèles d’organisation permettent de présenter aux élèves des documents ayant une apparence semblable, ce qui les aide à mieux se repérer. Les professeurs peuvent facilement mutualiser leurs modèles, ce qui permet aux élèves, au fil des années ou d’une matière à l’autre, de retrouver des repères.

Quand il n’y en a plus, il y en a encore

Organiser son tableau pour qu’il soit agréable à consulter par les élèves est tout un art. L’écran interactif vient à la rescousse des moins doués.

En effet, il est possible de réduire la taille d’éléments déjà présents sur l’écran pour dégager de la place pour de nouveaux écrits.

Mais, n’oublions pas que contrairement au tableau traditionnel, il est possible à tout moment de créer une nouvelle page sans avoir à effacer ce qui est antérieur. Les pages précédentes restent disponibles, il est possible de les dupliquer, d’en récupérer des éléments pour les placer dans la page en cours de travail.

De cela découle une nouvelle habitude de travail. Le but n’est plus de mettre la totalité du cours en une seule fois sur l’écran, mais plutôt de dissocier les éléments afin de n’avoir à un moment donné, que ce dont on est en train de traiter. Cela simplifie la vie des élèves qui pourraient se perdre dans une profusion d’information.

Avec l’écran interactif, n’hésitez pas à en demander plus. On pourrait paraphraser la littérature en ne disant pas « une idée par paragraphe », mais « une idée par page ».